PLANO DE FORMAÇÃO 2015 - PROJETOS DE TRABALHO

1)    CONTEXTUALIZAÇÃO: 

Foi observado por parte da equipe gestora do ano de 2014 que poucos projetos de interesse da criança surgiram ao longo do ano, dando relevância apenas aos Projetos Institucionais.

Tomando por base que a Proposta Político Pedagógica da Educação Infantil da RME de Goiânia orienta as Instituições de Educação Infantil a trabalharem com projetos de trabalho como forma de garantir os pressupostos da Pedagogia da Infância.  (Infâncias e crianças em cena: por uma política de Educação Infantil para a Rede Municipal de Educação de Goiânia, 2014), levou essa discussão para o grupo de servidores pedagógicos.

Desta forma, foi realizada no inicio do ano de 2015 a primeira reunião pedagógica. Nesta foi retomada a avaliação Institucional realizada no final do ano letivo de 2014 e observado que nenhum item ficou em vermelho ou amarelo, que levasse o grupo à refletir a partir dessa avaliação.

Assim, levando em consideração a Avaliação Institucional do ano de 2014 e a observação da equipe diretiva da gestão de 2014, foi acordado pelo grupo que se faz necessário realizar um estudo sistematizado sobre projetos de trabalho.

No momento da discussão, uma servidora ressaltou que foram realizados alguns estudos sobre o assunto, no entanto, ficou claro que os estudos realizados não foram suficientes para sanar a dificuldade na realização e registros dos projetos de trabalho. E nesse sentido uma professora disse: - esse tema é dinâmico e sempre tem algo a ensinar.

Foi ressaltado pelo grupo ainda que é forma mais indicada de realizar um trabalho de qualidade com crianças pequenas, por isso, se faz necessário aprimoramento e estudo sobre o tema. 

2) PROBLEMATIZAÇÃO:

Com possibilitar que os pressupostos da Pedagogia da Infância sejam garantidos através dos projetos de trabalho?

Perguntas mediadoras:

1)      Qual a relação que podemos estabelecer entre a concepção de currículo apresentada na Proposta Político Pedagógica Infâncias e Crianças em cena com a ação educativa estruturada em projetos de trabalho?

2)      De que forma podemos estimular e motivar as crianças a manifestarem seus interesses e curiosidades?

3)      De acordo com a PPP Infâncias e Crianças em Cena o que justifica se trabalhar com projetos de trabalho na Educação Infantil?

4)      É possível pautar as ações educativas em projetos de trabalho em todas as faixas etárias? Como?

5)      Como definir um problema no projeto de trabalho? Quais etapas são necessárias para sua estruturação?

6)      Qual o papel das educadoras no projeto de trabalho?

3) PLANEJAMENTO DAS AÇÕES FORMATIVAS:

·         A primeira ação foi realizar com o grupo de servidores um levantamento de conhecimentos prévios através de um questionário. (Anexo I)

·         Será realizado momentos de estudos de textos que objetivará responder as questões mediadoras. Estes serão lidos e estudados nos Planejamentos semanais com professoras regentes e auxiliares de atividades educativas e nos Planejamentos mensais com todos os servidores. Após a leitura e discussão dos textos, serão propostas algumas estratégias que levem os servidores a refletirem sobre sua prática pedagógica. Essas estratégias poderão ser questionários, análise e atitudes práticas no agrupamento.

·         Logo quando iniciarmos os estudos, será promovido um momento de trocas de experiências, no qual será ofertado as educadoras, para análise, projetos já estruturados e que foram realizados no CMEI Alto da Glória no ano de 2014. Essa ação tem como objetivo estimular as educadoras a promover os projetos de trabalho para as crianças, bem como, mostrar que é uma experiência válida e ainda socializar diferentes formatos de projetos.

·         Outro momento de troca de experiências será marcado para o final dos estudos. Nele serão socializados projetos realizados pelas próprias educadoras dessa Instituição e tem por objetivo avaliar o caminho percorrido, bem como, constatar se o estudo realizado trouxe mudanças na prática pedagógica de cada uma.

·         Foi solicitada uma Palestra ministrada pela equipe de Educação Infantil do CEFPE - Centro de Formação cujo tema é Projetos de Trabalho, para ser promovida no Planejamento Mensal do mês de junho.

·         Textos a serem estudados:

BARBOSA, Maria Carmem Silveira e HORN, Maria da Graça Souza. Projetos Pedagógicos na educação infantil. –Porto Alegre: Ed. Artmed, 2008.

CAMPOS, Maria Malta. Por que é importante ouvir a criança? A participação das crianças pequenas na pesquisa cientifica. In: CRUZ, Silvia Helena Vieira (org). A criança fala: a escuta de crianças em pesquisas. – São Paulo: Cortez, 2008.

GOIÂNIA, Secretaria Municipal de Educação. Departamento Pedagógico, Divisão de Educação Infantil. Infâncias e Crianças em Cena: por um política de Educação Infantil para o Município de Goiânia. (cap 2, pg 45 à 57)

GOIÂNIA, Secretaria Municipal de Educação. Departamento Pedagógico, Divisão de Educação Infantil. Infâncias e Crianças em Cena: por um política de Educação Infantil para o Município de Goiânia. (cap 3, pg 141 à 147)

JUNQUEIRA FILHO, Gabriel de Andrade. Linguagem geradoras: seleção e articulação de conteúdos em educação infantil. – Porto Alegre: Editora Mediação. 2011. (pg 21 à 30)

REDIN, Marita Martins e outros. Planejamento, práticas e projetos pedagógicos na educação infantil. – Porto Alegre: Ed. Mediação, 2012. 

PLANEJAMENTO MENSAL DE FEVEREIRO

No dia 06/02 realizamos no CMEI o Planejamento Mensal do mês de fevereiro. 

Segue a pauta e algumas fotos do momento:

- Leitura e reflexão do texto de Rubens Alves;

- Fala da Dirigente;

- Comissão para Avaliação Institucional;

- Questionário para reescrita da PPP para 2015.

- Plano de Ação:

   - Sugestões dos pais para o ano de 2015; 

   - Divisão dos grupos para construção do Plano de Ação 2015.

RELATO FINAL - PLANO DE FORMAÇÃO 2014

2014... um ano de muitos estudos, trocas, reflexões e mudanças em nossa pratica pedagógica!

Chegamos ao encerramento do Plano de Formação “Organização do Tempo e do Espaço - Rotinas” com a sensação de dever cumprido. Deixando claro, que ainda há muito o que ampliarmos e complexificarmos, mas com a certeza de que o possível para este ano foi realizado, que o empenho por parte desta instituição em fazer o melhor foi feito, e que as profissionais que aqui estão, ou passaram por aqui, tentaram fazer a diferença em relação ao tema deste ano.

Ainda é cedo para dizer: “Tudo está 100%!” Sabemos que ainda temos muito a caminhar, contudo o resultado durante 2014 já fez com que nos sentíssemos felizes.

De acordo com nossa Avaliação Institucional de 2013, estávamos em amarelo no item: “Organização do Tempo e do Espaço” nos indicadores “Estruturação do Espaço e Delimitações”, então iniciamos 2014 com esse grande desafio: transformar esse item amarelo em verde.

Tínhamos profissionais que ainda não entendiam a importância do espaço e do tempo no processo educacional, então como mudar essa prática?

Mas nada é impossível quando se quer conhecer, aprender, melhorar e ampliar conhecimentos! O ano foi de bastante estudo, bastante teoria; mas sempre tentávamos aliar esta a prática pedagógica, que para nós é tão importante quanto conhecer conceitos.

Ao longo do ano cobramos e incentivamos: leituras, estudos, resumos, resenhas, planejamentos, registros, relatórios, ... ufa! Quanta cobrança... mas valeu a pena, estamos terminando o ano com uma mudança visível na prática das professoras e auxiliares em relação ao nosso tema.

Não podemos deixar de relatar a participação exemplar das servidoras do administrativo, que estudaram e se empenharam ao máximo durante todo este período. Acreditamos que com este avanço, a percepção das mesmas em relação ao trabalho pedagógico mudou e a práxis das mesmas também.

Não podemos deixar de citar, que algumas ações não foram realizadas. Parte disso se deu em função da paralisação ocorrida nos meses de maio e junho, que acabou atrapalhando nosso planejamento.

Acreditamos que mesmo assim, o Plano de Formação foi um sucesso... e que a equipe tem várias ideias para melhorar nossos espaço/ambientes em 2015. 

MOMENTO DE FORMAÇÃO

Realizamos no dia 29/11/2014 em nosso Planejamento Mensal de Novembro, a finalização do Plano de Formação de 2014. Para esse momento realizamos duas atividades:  

- Realizar uma avaliação com toda a equipe utilizando o mesmo questionário respondido por elas no início do processo, para verificação da ampliação dos conhecimentos após os estudos. (conforme o cronograma)

- E no final, solicitamos as mesmas que fizessem uma reflexão, descrevendo se a problematização e as questões mediadoras foram respondidas, e também se elas perceberam mudanças em sua prática pedagógica durante o ano de 2014.

Percebi que as educadoras ficaram um pouco apreensivas com a primeira ação, pois se sentiram “em avaliação”, contudo deixamos claro para elas, que era um momento de suma importância, pois elas precisavam se auto avaliar e verificar se houve ampliação dos conhecimentos estudados durante o ano.

Após responderem o questionário, entreguei a cada uma o questionário inicial respondido em março para que elas mesmas fizessem uma comparação das respostas dadas nos dois momentos e refletissem.

Em seguida, discutimos sobre os dois questionários e algumas educadoras colocaram suas percepções sobre a ação: “ – Acredito que houve ampliação nos conceitos, pois em março, achava que sabia e respondi muito no senso comum e hoje já entendo realmente os conceitos.” Outra respondeu: “ – No meu caso, acredito que ampliou bastante, mas vejo isso mais na minha prática do que no questionário.” Uma servidora do administrativo disse: “ – Em março, nem respondi algumas questões, pois achava que era atribuição só do professor, hoje entendo que todas nós precisamos aprender sobre esse assunto.”

Após essa discussão, partimos para a segunda ação do Planejamento – fazer a reflexão. Foi um momento mais tranquilo, visto que as discussões já haviam sido realizadas e o entendimento sobre conceito x prática havia sido colocado por várias profissionais.

Foi um encerramento muito produtivo. 

2o. MOMENTO DE FORMAÇÃO

2º. MOMENTO DE FORMAÇÃO

Através das respostas do questionário sobre os conhecimentos prévios dos profissionais, percebemos que uma grande maioria não tinham clareza dos conceitos de rotina, espaços, ambientes e tempo da ação pedagógica.

Pensamos então em promover estudos específicos e também uma palestra para esclarecer tais conceitos, que são de suma importância para o entendimento de nossa prática e consequentemente, que nossa problematização consiga ser respondida da melhor maneira possível.

Tentamos com essa palestra, responder a seguinte questão mediadora:

2 – As educadoras sabem diferenciar conceitos como: espaços e ambientes?

A palestra ocorreu no dia 08/04 no período noturno e foi mediada pela Professora Jennifer, apoio da URE Maria Thomé Neto, também contamos com a presença do nosso apoio pedagógico Cristiane.

Foi um momento rico e significativo para todos os profissionais da instituição, pois percebemos que haveríamos de fazer várias mudanças no âmbito pedagógico como também na estrutura física da instituição.

Jennifer proporcionou interatividade entre ela e o grupo, fazendo com que refletíssemos sobre cada ambiente/espaço da instituição.

Continuaremos tentando responder a questão mediadora acima no próximo momento de estudo, a qual faremos um trabalho com a nossa Proposta – Infâncias em Cena.

Segue fotos do momento:

1o.MOMENTO DE FORMAÇÃO

1º. MOMENTO DE FORMAÇÃO

O estudo do texto:

GUERREIRO, Carmen. O tique-taque de cada um. Revista Educação Infantil. Editora Segmento, 2013, p. 54 a 57,

Teve como objetivo principal “iniciar” as discussões a respeito do tema de nosso Plano de Formação.

Entregamos o texto para as professoras regentes e auxiliares com uma semana de antecedência ao momento de planejamento semanal, e pedimos para as mesmas lessem e refletissem, respondendo as questões que já constavam no artigo.

Realizamos o estudo nos planejamentos semanais, nos dias 02 e 03/04, tanto no matutino quanto no vespertino.

Percebemos que o texto levantou várias inquietações em relação a nossa rotina, as nossas atitudes com as crianças e também  ao movimento que esta rotina proporciona às outras ações pedagógicas e aos projetos de trabalho.

O foco desse momento era realmente fazer com que as educadoras percebessem que precisamos ampliar, modificar, melhorar nossa rotina, nossos espaços e proporcionar um melhor ambiente para todas as crianças, precisamos também respeitar o tempo de cada uma.

Houve momentos na discussão em que tivemos que intervir firmemente, objetivando que apenas refletíssemos sobre o que o artigo trazia de novo para nós, deixando claro que as mudanças aconteceriam ao longo do processo, dos estudos e das mudanças de concepção.

Enfim, foi um início “agitado”, contudo alcançamos o objetivo inicial, levando em consideração as discussões e reflexões ocorridas no desenvolver do planejamento, pelas respostas apresentadas pelas educadoras nas questões acima descritas e nos registros realizados após o momento.

Segue anexas algumas reflexões acerca do estudo em nosso PAINEL DE ESTUDO, montado na Sala da Coordenação Pedagógica:

PLANO DE FORMAÇÃO 2014 - ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO ESPAÇO: ROTINAS

PLANO DE FORMAÇÃO - 2014

CONTEXTUALIZAÇÃO

No início de 2014, reunimos em alguns momentos com o coletivo para a elaboração da Proposta Político Pedagógica da instituição. Num desses momentos, utilizamos um questionário como instrumento de avaliação do trabalho de 2013, e também perguntamos:

- De que forma você acredita que deve ser realizada a Formação Continuada dos profissionais do CMEI? Qual o assunto de seu interesse para ser estudado durante 2014?

A maioria dos profissionais respondeu que a formação deve ser realizada na instituição, com estudos, palestras, oficinas, trocas de experiências, que de acordo com Cunha e Prado (2010) denomina “formação centrada na escola” ou “formação em contexto”. Para os assuntos de interesse, foram citados: alimentação saudável, atendimento as crianças com necessidades específicas, rotina, etc.

A partir desse contexto, nos recorremos a Avaliação Institucional de 2013 e verificamos que os itens que ficamos com a cor Amarela foi no item Organização do Tempo e do Espaço, nos indicadores “Estruturação do Espaço e Delimitações”, e então voltamos a conversar com a equipe, no Planejamento Mensal de Março, pois acreditamos que era importante estudarmos sobre essa temática, até mesmo para que no final desse ano, tenhamos uma cor verde nestes itens. Além da Avaliação Institucional, a equipe diretiva já havia feitos algumas observações com a equipe referente a este assunto, e que poderia ser assunto de estudos. Levamos em consideração também a nova Proposta da SME, que conceitua que  “o plano de formação se constitui em um conjunto de ações formativas articuladas que tem como objetivo a formação em contexto, (...) tento como ponto de partida a reflexão sobre a prática pedagógica dos profissionais que atuam nesse espaço”. (p.124)

A partir dessas reflexões, todo o grupo concordou com a escolha da temática e fizeram alguns comentários:

Uma professora disse: “Precisamos compreender melhor o que o espaço da instituição pode oferecer em nosso trabalho pedagógico.”

Uma Auxiliar de Atividades Educativas: “Na verdade, ficamos meio engessadas com a rotina e precisamos estudar para mudar nosso trabalho”.

Analisando e refletindo sobre tudo isso, decidimos coletivamente que a temática do nosso Plano de Formação em 2014, será “Organização do tempo e do espaço – rotina”.

A partir dessa decisão, precisávamos de um instrumento para um levantamento prévio dos conhecimentos da equipe sobre o assunto. Pensando nisso, elaboramos algumas questões e pedimos a todos os servidores que respondessem. (anexo)

A problematização e questões mediadoras são o resultado dessa pesquisa.

PROBLEMATIZAÇÃO

Como garantir o entendimento de todos na instituição  em relação a rotina, tempo e espaço como elementos que construirão formas de sociabilidade e subjetividade das crianças?

1 – As educadoras sabem conceituar rotina e tempo na ação educativa?

2 – As educadoras sabem diferenciar conceitos como: espaços e ambientes? Montar um painel com esses conceitos.

3 – Entendemos o espaço como um agente promotor da aprendizagem?

4 – As educadoras conseguem entender que a diferença entre cotidiano e rotina?

 5 – A rotina do CMEI é pensada de forma flexível, para organizar o tempo e o espaço?

6 – Planejamos todas as nossas ações com intencionalidades incluindo os momentos de alimentação, banho e sono?

7 – Como recebemos e entregamos nossas crianças?

8 – Nos momentos “livres” como deve ser nossa postura?

9 – A organização do espaço tem privilegiado a autonomia das crianças?

10 – Temos nos preocupado com a decoração e com a estética nos agrupamentos? E as produções das crianças, como são pensadas e expostas?

PLANEJAMENTO DOS ESTUDOS, REFLEXÕES E REGISTROS

1 – Estudo de textos: foram selecionados pela Coordenação Pedagógica, com a ajuda do Apoio da URE, 24 textos de livros, revistas, artigos do MEC, documentos oficiais, etc.

Alguns serão realizados apenas com a equipe pedagógica (regentes e auxiliares de atividades educativas) e outros incluindo os profissionais do administrativo.

Como sabemos que não teremos tempo para estudar todos esses textos sobre o assunto, foram selecionados pela equipe diretiva e equipe pedagógica os seguintes textos:

BARBOSA, Maria Carmen Silva. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2006, p. 35 a 46, p. 119 a 135 e p. 137 a 152.

GOIÂNIA, Secretaria Municipal de Educação. Departamento Pedagógico, Divisão de Educação Infantil. Infâncias e Crianças em Cena: por uma Política de Educação Infantil para o Município de Goiânia. 1ª Versão para Consulta Pública, 2012, p. 119 a 130.

GUERREIRO, Carmen. O tique-taque de cada um. Revista Educação Infantil. Editora Segmento, 2013, p. 54 a 57.

KRAMER, Sônia (org). Retratos de um desafio – crianças e adultos na educação infantil. Editora Ática, p. 82 a 94 e p. 198 a 215.

TOLEDO, Adriana. Estabelecer uma rotina produtiva... Revista Nova Escola Educação Infantil, p. 24 a 27.

Sistematização para esses estudos:

- textos a serem estudados com toda equipe: nos planejamentos mensais de maio, junho e setembro;

- textos a serem estudados com a equipe pedagógica: nos planejamentos semanais de abril, maio, agosto e setembro.

Uma ação proposta a partir desses estudos é a realização de um “exercício” de reflexão com a prática, fazer com que as educadoras consigam elaborar práticas diferenciadas através da teoria.

Pensamos em realizar esse exercício, através de registros escritos de cada texto e questionamentos que as façam “pensar” sobre sua prática na instituição.

Acreditamos que registrando, as educadoras reafirmam sua condição de autoria, apostando na possibilidade da criação.

2 – Filmagem e fotografia dos agrupamentos e espaços da instituição, com o intuito de mostrar a equipe e fazer um “antes e depois” após os estudos e discussões. A filmagem do “antes” será realizada no mês de abril e do “depois” no mês de outubro. No Planejamento Mensal de Novembro, assistiremos os dois vídeos e faremos nossas considerações, observações e análise, verificando se houve mudanças, como, e por que.

3 – Palestra com o apoio da URE – Jennifer sobre o tema. Essa palestra será ministrada no Planejamento Mensal de Abril (08/04). A partir desta, também realizar alguma ação que utilize o registro como forma de reflexão sobre a prática.

4 – Assistir vídeos sobre o assunto:

·          Organização do Tempo e do Espaço: Legislação, pesquisas e práticas (UNIVESP TV – 16’)

·          A rotina na Educação Infantil (UNITINS - 5’)

·          Assim se organiza o ambiente (Série Pralapracá – 12’)

·         Um ambiente para a infância (CINDEDI USP – 8’)

5 – Ouvir a música: Cotidiano (Seu Jorge)

Responder as seguintes perguntas:

 O que essa música relata? Que relação pode fazer com nossa prática pedagógica?

6 – Pedir registros fotográficos de outras instituições da RME para confeccionarmos um painel para sugestões.

7  - Elaborar uma rotina para o agrupamento antes dos estudos e outra no final.

8 – Fazer uma Oficina com as famílias para ajudar na decoração dos agrupamentos.