MOMENTO DE FORMAÇÃO - PLANEJAMENTO MENSAL DE NOVEMBRO

Conforme foi planejado no cronograma de ações no Planejamento mensal do mês de novembro, realizamos uma socialização dos projetos de trabalho sistematizados, bem como os relatos de experiência dos mesmos.  Na ocasião foram socializados para o grupo os projetos de trabalho realizados no primeiro semestre, sendo um do agrupamento F no período matutino “A jibóia Mary” e um do agrupamento E no período vespertino “Ser diferente é legal”. Socializamos também o projeto Institucional Ritmos do Mundo e um projeto de trabalho realizado no segundo semestre do agrupamento E vespertino “Um casulo no jardim do CMEI”. Os projetos iniciados no segundo semestre dos demais agrupamentos ainda não estavam concluídos e por isso, não foi possível socializa-los.

Após a socialização as professoras relataram que esse movimento foi muito válido no sentido de ter ampliado a capacidade de registrar e socializar os projetos. A equipe diretiva e professoras chegaram a conclusão que nos anos seguintes, até surgiram alguns projetos de trabalho, no entanto, ainda não tinham o hábito de sistematiza-lo como se deveria. Esse ano essa situação ampliou e muito. E um fato que o grupo todo também achou positivo, foi que todos os agrupamentos no segundo semestre realizaram um projeto de trabalho. Isso foi muito legal.

MOMENTO DE FORMAÇÃO - PLANEJAMENTO MENSAL DE OUTUBRO

No planejamento mensal do mês de outubro realizamos o Seminário “A criança fala”, no qual envolvemos todos os servidores da Instituição. Esse teve como objetivo complementar a ação realizada pela professora Alessandra, no que se refere ao papel do educador no projeto de trabalho. Por essa razão achei fundamental a participação de todo efetivo de funcionários tendo em vista, que todos necessitam observar, ouvir e compreender as crianças atendidas na Instituição.

Assim, foi distribuído a todos os servidores o texto “Espaços de narrativa: onde o eu e outro marcam encontro” de Maria Isabel Leite, retirado do livro “A criança fala: a escuta de crianças em pesquisas” organizado por Silva Helena Vieira Cruz. Este foi entregue com antecedência para fazerem a leitura prévia antes da realização do seminário.

No dia do seminário, as servidoras foram divididas em cinco grupos e tiveram um tempo para discussão do texto e depois socializaram para o coletivo as aprendizagens que construíram juntas. Propus aos grupos que procurassem responder a questão mediadora: - Qual o papel das educadoras no projeto de trabalho? Tendo em vista que todos servidores da Instituição são educadores.

Desta forma, o texto e as falas das educadoras focaram no papel de observador sistemático que o educador tem, no papel de ouvinte experiente e ainda no papel de compreender essa criança pequena.

Foi um momento muito rico de troca de experiências e informações. Depois pedi que algumas servidoras registrassem para mim o que acharam do Seminário. Desta forma, uma professora regente registrou: - o assunto abordado no seminário foi pertinente, nos levou a reflexão sobre a importância de ouvir e considerar a opinião da criança em vários contextos. Uma auxiliar de atividades educativas disse: - O seminário foi bem interessante e formativo aos profissionais já que o tema “a criança fala” abordou bem o nosso cotidiano em que temos que ter uma escuta voltada para a criança uma vez que ela é a protagonista.

Questionei também a uma auxiliar administrativa (merendeira) o que ela achou do seminário, a mesma disse: - o seminário foi bom para a gente nos colocar no lugar das crianças, para gente nos lembrar como a gente queria ser tratado quando éramos crianças. Perceber que a gente tem que tratar as crianças como a gente gostaria de ser tratados. E pensar assim: “se eu fosse criança como eu queria que a pessoa falasse comigo?”. As crianças têm suas limitações, elas sentem mas não sabem demonstrar, não conseguem se expressar em determinados momentos. Então a gente tem que lembrar que quando era pequeno também não dava conta de falar, de expressar o que queria, só sentia. Então foi bom para gente lembrar dessas coisas. Foi para a gente se colocar no lugar das crianças.

MOMENTO DE FORMAÇÃO - PLANEJAMENTO MENSAL DE ABRIL

No planejamento do mês de abril promovemos uma troca de experiência para as educadoras.

Desta forma, o apoio Zelma pegou emprestado do CMEI Alto da Glória alguns projetos realizados no ano de 2014.

Assim disponibilizamos para as educadoras esses projetos. As mesmas leram, comentaram e perceberam que é possível realizar projetos com temas científicos com crianças pequenas, como por exemplo o projeto Bactérias realizado por um dos agrupamentos.

Outro fator de observação pelas educadoras foi que cada professora organizou seu projeto da forma que lhe pareceu melhor, não tendo um modelo fixo para tal.

Outro item que chamou atenção foi fato das educadoras, em sua maioria, realizar com as crianças os cartazes “Que já sabemos”, “O que queremos saber” e “O que descobrimos”.

Foi um momento muito rico de trocas de experiências e de ideias. Desta maneira, o objetivo dessa ação foi alcançado, pois foi possível demostrar para as educadoras que é possível realizar um bom trabalho pautado nos interesses e curiosidades das crianças, de acordo com a proposta da SME.

       Neste dia também comemoramos as aniversariantes do mês de abril - Aulerisia, Eliandra e Gilséria - e tivemos uma palestra com a Prof. Clédia da E-PAZ, com o tema "Relações Interpessoais".

ANIVERSARIANTES DO MÊS

OBSERVANDO OS PROJETOS DE TRABALHO

PALESTRA "RELAÇÕES INTERPESSOAIS"

PLANO DE FORMAÇÃO 2015 - PROJETOS DE TRABALHO

1)    CONTEXTUALIZAÇÃO: 

Foi observado por parte da equipe gestora do ano de 2014 que poucos projetos de interesse da criança surgiram ao longo do ano, dando relevância apenas aos Projetos Institucionais.

Tomando por base que a Proposta Político Pedagógica da Educação Infantil da RME de Goiânia orienta as Instituições de Educação Infantil a trabalharem com projetos de trabalho como forma de garantir os pressupostos da Pedagogia da Infância.  (Infâncias e crianças em cena: por uma política de Educação Infantil para a Rede Municipal de Educação de Goiânia, 2014), levou essa discussão para o grupo de servidores pedagógicos.

Desta forma, foi realizada no inicio do ano de 2015 a primeira reunião pedagógica. Nesta foi retomada a avaliação Institucional realizada no final do ano letivo de 2014 e observado que nenhum item ficou em vermelho ou amarelo, que levasse o grupo à refletir a partir dessa avaliação.

Assim, levando em consideração a Avaliação Institucional do ano de 2014 e a observação da equipe diretiva da gestão de 2014, foi acordado pelo grupo que se faz necessário realizar um estudo sistematizado sobre projetos de trabalho.

No momento da discussão, uma servidora ressaltou que foram realizados alguns estudos sobre o assunto, no entanto, ficou claro que os estudos realizados não foram suficientes para sanar a dificuldade na realização e registros dos projetos de trabalho. E nesse sentido uma professora disse: - esse tema é dinâmico e sempre tem algo a ensinar.

Foi ressaltado pelo grupo ainda que é forma mais indicada de realizar um trabalho de qualidade com crianças pequenas, por isso, se faz necessário aprimoramento e estudo sobre o tema. 

2) PROBLEMATIZAÇÃO:

Com possibilitar que os pressupostos da Pedagogia da Infância sejam garantidos através dos projetos de trabalho?

Perguntas mediadoras:

1)      Qual a relação que podemos estabelecer entre a concepção de currículo apresentada na Proposta Político Pedagógica Infâncias e Crianças em cena com a ação educativa estruturada em projetos de trabalho?

2)      De que forma podemos estimular e motivar as crianças a manifestarem seus interesses e curiosidades?

3)      De acordo com a PPP Infâncias e Crianças em Cena o que justifica se trabalhar com projetos de trabalho na Educação Infantil?

4)      É possível pautar as ações educativas em projetos de trabalho em todas as faixas etárias? Como?

5)      Como definir um problema no projeto de trabalho? Quais etapas são necessárias para sua estruturação?

6)      Qual o papel das educadoras no projeto de trabalho?

3) PLANEJAMENTO DAS AÇÕES FORMATIVAS:

·         A primeira ação foi realizar com o grupo de servidores um levantamento de conhecimentos prévios através de um questionário. (Anexo I)

·         Será realizado momentos de estudos de textos que objetivará responder as questões mediadoras. Estes serão lidos e estudados nos Planejamentos semanais com professoras regentes e auxiliares de atividades educativas e nos Planejamentos mensais com todos os servidores. Após a leitura e discussão dos textos, serão propostas algumas estratégias que levem os servidores a refletirem sobre sua prática pedagógica. Essas estratégias poderão ser questionários, análise e atitudes práticas no agrupamento.

·         Logo quando iniciarmos os estudos, será promovido um momento de trocas de experiências, no qual será ofertado as educadoras, para análise, projetos já estruturados e que foram realizados no CMEI Alto da Glória no ano de 2014. Essa ação tem como objetivo estimular as educadoras a promover os projetos de trabalho para as crianças, bem como, mostrar que é uma experiência válida e ainda socializar diferentes formatos de projetos.

·         Outro momento de troca de experiências será marcado para o final dos estudos. Nele serão socializados projetos realizados pelas próprias educadoras dessa Instituição e tem por objetivo avaliar o caminho percorrido, bem como, constatar se o estudo realizado trouxe mudanças na prática pedagógica de cada uma.

·         Foi solicitada uma Palestra ministrada pela equipe de Educação Infantil do CEFPE - Centro de Formação cujo tema é Projetos de Trabalho, para ser promovida no Planejamento Mensal do mês de junho.

·         Textos a serem estudados:

BARBOSA, Maria Carmem Silveira e HORN, Maria da Graça Souza. Projetos Pedagógicos na educação infantil. –Porto Alegre: Ed. Artmed, 2008.

CAMPOS, Maria Malta. Por que é importante ouvir a criança? A participação das crianças pequenas na pesquisa cientifica. In: CRUZ, Silvia Helena Vieira (org). A criança fala: a escuta de crianças em pesquisas. – São Paulo: Cortez, 2008.

GOIÂNIA, Secretaria Municipal de Educação. Departamento Pedagógico, Divisão de Educação Infantil. Infâncias e Crianças em Cena: por um política de Educação Infantil para o Município de Goiânia. (cap 2, pg 45 à 57)

GOIÂNIA, Secretaria Municipal de Educação. Departamento Pedagógico, Divisão de Educação Infantil. Infâncias e Crianças em Cena: por um política de Educação Infantil para o Município de Goiânia. (cap 3, pg 141 à 147)

JUNQUEIRA FILHO, Gabriel de Andrade. Linguagem geradoras: seleção e articulação de conteúdos em educação infantil. – Porto Alegre: Editora Mediação. 2011. (pg 21 à 30)

REDIN, Marita Martins e outros. Planejamento, práticas e projetos pedagógicos na educação infantil. – Porto Alegre: Ed. Mediação, 2012. 

PLANEJAMENTO MENSAL DE FEVEREIRO

No dia 06/02 realizamos no CMEI o Planejamento Mensal do mês de fevereiro. 

Segue a pauta e algumas fotos do momento:

- Leitura e reflexão do texto de Rubens Alves;

- Fala da Dirigente;

- Comissão para Avaliação Institucional;

- Questionário para reescrita da PPP para 2015.

- Plano de Ação:

   - Sugestões dos pais para o ano de 2015; 

   - Divisão dos grupos para construção do Plano de Ação 2015.

RELATO FINAL - PLANO DE FORMAÇÃO 2014

2014... um ano de muitos estudos, trocas, reflexões e mudanças em nossa pratica pedagógica!

Chegamos ao encerramento do Plano de Formação “Organização do Tempo e do Espaço - Rotinas” com a sensação de dever cumprido. Deixando claro, que ainda há muito o que ampliarmos e complexificarmos, mas com a certeza de que o possível para este ano foi realizado, que o empenho por parte desta instituição em fazer o melhor foi feito, e que as profissionais que aqui estão, ou passaram por aqui, tentaram fazer a diferença em relação ao tema deste ano.

Ainda é cedo para dizer: “Tudo está 100%!” Sabemos que ainda temos muito a caminhar, contudo o resultado durante 2014 já fez com que nos sentíssemos felizes.

De acordo com nossa Avaliação Institucional de 2013, estávamos em amarelo no item: “Organização do Tempo e do Espaço” nos indicadores “Estruturação do Espaço e Delimitações”, então iniciamos 2014 com esse grande desafio: transformar esse item amarelo em verde.

Tínhamos profissionais que ainda não entendiam a importância do espaço e do tempo no processo educacional, então como mudar essa prática?

Mas nada é impossível quando se quer conhecer, aprender, melhorar e ampliar conhecimentos! O ano foi de bastante estudo, bastante teoria; mas sempre tentávamos aliar esta a prática pedagógica, que para nós é tão importante quanto conhecer conceitos.

Ao longo do ano cobramos e incentivamos: leituras, estudos, resumos, resenhas, planejamentos, registros, relatórios, ... ufa! Quanta cobrança... mas valeu a pena, estamos terminando o ano com uma mudança visível na prática das professoras e auxiliares em relação ao nosso tema.

Não podemos deixar de relatar a participação exemplar das servidoras do administrativo, que estudaram e se empenharam ao máximo durante todo este período. Acreditamos que com este avanço, a percepção das mesmas em relação ao trabalho pedagógico mudou e a práxis das mesmas também.

Não podemos deixar de citar, que algumas ações não foram realizadas. Parte disso se deu em função da paralisação ocorrida nos meses de maio e junho, que acabou atrapalhando nosso planejamento.

Acreditamos que mesmo assim, o Plano de Formação foi um sucesso... e que a equipe tem várias ideias para melhorar nossos espaço/ambientes em 2015. 

MOMENTO DE FORMAÇÃO

Realizamos no dia 29/11/2014 em nosso Planejamento Mensal de Novembro, a finalização do Plano de Formação de 2014. Para esse momento realizamos duas atividades:  

- Realizar uma avaliação com toda a equipe utilizando o mesmo questionário respondido por elas no início do processo, para verificação da ampliação dos conhecimentos após os estudos. (conforme o cronograma)

- E no final, solicitamos as mesmas que fizessem uma reflexão, descrevendo se a problematização e as questões mediadoras foram respondidas, e também se elas perceberam mudanças em sua prática pedagógica durante o ano de 2014.

Percebi que as educadoras ficaram um pouco apreensivas com a primeira ação, pois se sentiram “em avaliação”, contudo deixamos claro para elas, que era um momento de suma importância, pois elas precisavam se auto avaliar e verificar se houve ampliação dos conhecimentos estudados durante o ano.

Após responderem o questionário, entreguei a cada uma o questionário inicial respondido em março para que elas mesmas fizessem uma comparação das respostas dadas nos dois momentos e refletissem.

Em seguida, discutimos sobre os dois questionários e algumas educadoras colocaram suas percepções sobre a ação: “ – Acredito que houve ampliação nos conceitos, pois em março, achava que sabia e respondi muito no senso comum e hoje já entendo realmente os conceitos.” Outra respondeu: “ – No meu caso, acredito que ampliou bastante, mas vejo isso mais na minha prática do que no questionário.” Uma servidora do administrativo disse: “ – Em março, nem respondi algumas questões, pois achava que era atribuição só do professor, hoje entendo que todas nós precisamos aprender sobre esse assunto.”

Após essa discussão, partimos para a segunda ação do Planejamento – fazer a reflexão. Foi um momento mais tranquilo, visto que as discussões já haviam sido realizadas e o entendimento sobre conceito x prática havia sido colocado por várias profissionais.

Foi um encerramento muito produtivo.